В БУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г. Чебоксары» Минтруда Чувашии поступают дети, которые находились  в социально неблагополучных условиях жизни и, как следствие, были ограничены в познании окружающего мира и общечеловеческой культуры. Это, в свою очередь, ведет к недостаточности высших психических функций и появлению различных нарушений.

При диагностике у поступающих в центр дошкольников и младших школьников очень часто выявляется несформированность пространственных представлений, нарушение ориентировки в микропространстве.

Таким образом, реализуемая специалистом по реабилитационной работе в социальной сфере программа психолого-педагогической реабилитации воспитанников центра обязательно включает в себя задачи, направленные на формирование у воспитанников пространственных понятий, развитие пространственной ориентации, в частности на листе бумаги, а также в общих направлениях движения.

В работе с дошкольниками используются различные игры и упражнения для:

- закрепления знаний о месте расположения частей лица, умения ориентироваться в собственном теле;

- формирования умения учитывать относительность пространственных отношений в соответствии с положением самого себя и точки отсчета при ориентировке, определять пространственные направления;

- упражнения в правильном обозначении предмета по отношению к себе.

Специально проводятся упражнения для ознакомления детей с тетрадью (со страницей в тетради, с тетрадным листом в линейку и в клетку).

Кроме того, включаются упражнения направленные на:

- формирование и развитие графических навыков и зрительно-моторной координации;

- анализ объектов: выделение целого, частей, деталей, их пространственное расположение, нахождение сходств и различий между объектами;

- развитие межполушарного взаимодействия.

С воспитанниками младшего школьного возраста проводятся игры и упражнения, включающие в себя: графические диктанты, перерисовывание фигур по точкам; комплекс упражнений для развития межполушарного взаимодействия; упражнения на коррекцию и формирование графомоторных навыков.

Результативность проведенной работы оценивается в ходе наблюдений, бесед, изучения продуктов деятельности, игровых упражнений и фиксируется в листе достижений ребенка.