Проблема реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности является в настоящее время особо актуальной, так как количество детей с нарушениями психического и физического развития растет с каждым годом. В качестве ограничения жизнедеятельности ребенка-инвалида выступает полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

Особый контингент детей с ограниченными возможностями составляют дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. В течение нескольких десятилетий разрабатываются и успешно применяются на практике различные направления психолого-педагогической и логопедической помощи детям с нарушением опорно-двигательного аппарата. Последнее время характеризуется появлением множества новых методик реабилитации детей-инвалидов таких, как библиотерапия – лечение с помощью книг, игротерапия, музыкотерапия, арт-терапия и многие другие.

Музыкотерапия относится к числу наиболее востребованных методик. Появление музыкотерапии на пересечении искусства, психологии и психотерапии, стало ответом на общественные тенденции, так или иначе отражающие потребности людей в применении музыкальной деятельности как целительной силы. В узком смысле слова под музыкотерапией обычно подразумевается терапия музыкальным творчеством с целью воздействия на психоэмоциональное состояние ребенка. К разновидностям музыкотерапии относят библиотерапию, танцевальную терапию, куклотерапию, игротерапию и т. д. Эффективны все виды творчества, но чаще всего в наибольшей степени лечебными свойствами обладает музицирование. Этот вид деятельности более доступен, так как не требует обязательно специального оборудования и подходит для большинства детей с разными умственными и физическими патологиями.

Коррекционная программа «Ладушки», разработанная музыкальным руководителем Ольгой Моисеевой, вовлекает ребенка в совместную практическую художественную, музыкальную деятельность со сверстниками, обеспечивает формирование речи, а в дальнейшем – и ее художественной окрашенности. Художественное слово, рассказывание оказывает большое воздействие на развитие речевой активности ребенка с проблемами, особенно если оно сопровождается инсценированием и драматизацией взрослого, а затем привлечением к этому и детей. Это может быть и разыгрывание сюжета в настольном театре, и инсценирование сказки или стихотворения с куклами на руке взрослого. Художественное развитие дошкольника с нарушениями опорно-двигательного аппарата основывается на восприятии и деятельности и осуществляется посредством искусства, которое является своеобразной формой эстетического познания действительности и отражения ее в художественных формах. Оно позволяет ребенку ощутить мир во всем его богатстве и многообразии красок, звуков, форм, проявлений через активную музыкальную деятельность.

Формируя у детей с ограниченными возможностями представления о разных видах искусства, его образной природе, обучая его выразительному «языку движений», художественно-речевой, театрализованно-игровой, вокальной деятельности, знакомя с музыкальными инструментами, приобщая к художественно-ручному труду, мы развиваем художественное восприятие такого ребенка, художественный вкус, расширяем его кругозор, закладываем нравственно-эстетические основы, тем самым приобщаем его к художественной культуре. Для осуществления музыкотерапии специально подбирают художественные произведения – картины, музыку, композиции цветов и форм, литературные произведения, чтобы создать для субъектов реабилитации определенную эстетическую среду, которая поможет воздействовать на личность развивающим или компенсирующим образом.

Таким образом, использование музыкотерапии в реабилитации детей с ограниченными возможностями имеет много положительных сторон. Эта методика реабилитации в первую очередь помогает установить контакт с ребенком, что является очень важным для дальнейшего осуществления специального обучения и воспитания. Занятие музыкой дает ребенку возможность самовыражения, повышает самооценку, способствует развитию творческих способностей. Происходит развитие коммуникативных навыков ребенка, появляется возможность коррекции негативных эмоциональных состояний, стабилизируется общее психическое состояние, развивается мелкая моторика и улучшается работоспособность.